Tænketanken SOPHIA har udarbejdet et stærkt kritisk notat om elevplaner.
Overdrevet fokus
Arbejdet med elevplaner foregår med ringe tilknytning til Folkeskolelovens bestemmelser om undervisningens planlægning og den løbende evaluering. Der er overdrevet fokus på den del af elevplanen der handler om forældreinformation og – samarbejde, og der er tale om en begyndende ’karaktergivning’ i hele skoleforløbet. Det er tænketanken SOPHIA’s (1) hovedindtryk i et nyligt udsendt notat (2). Grunden til denne skævridning kan i høj grad ligge i brugen af elevplansværktøjer der skal lette elevplansudformningen og hovedsagligt udformer elevplanen så den er rettet mod forældreinformation og ikke den didaktiske proces med eleven.
Tre uforenelige formål
Formålet med elevplanerne er tredelt, og notatet mener ikke det er muligt at arbejde med en elevplan der retter sig mod alle tre formål. En elevplan udformet fælles til elever og forældre kan aldrig blive et didaktisk værkstøj, skriver SOPHIA. De tre formål er:
Undervisningen: Elevplanen skal styrke grundlaget for undervisningens planlægning og tilrettelæggelse og derigennem forbedre elevens udbytte af undervisningen.
Læringen: Elevplanen skal styrke den løbende evaluering af elevernes udbytte af undervisningen.
Skole-hjem-samarbejdet: Elevplanen skal styrke samarbejdet mellem skole og hjem.
Meget formalistiske krav
Som nævnt mener Sophia at der fokuseres alt for meget på elevplanssamarbejdet med forældrene. ”Et stort antal forældre behøver stort set ingen elevplan – eller samtale – mens et mindre antal forældre har brug for en massiv indsats, gerne med udgangspunkt i elevplanen. Desuden mener man at man må anerkende at der hverken er tid nok eller kan skrabes tid nok sammen til det meget formalistiske krav der ligger i de nuværende bestemmelser om inddragelse af alle fag på alle årgange.
Også de sproglige problemer der er forbundet med skriftliggørelse af elevernes formåen og status på et større antal variabler over for forældre med vidt forskellige forudsætninger må anerkendes tillige med de problemer der kan skabes når emotionelle følsomme elementer i en statusbeskrivelse og plan meddeles forældre i en skriftlig form. Og som det siges andetsteds i notatet, finder SOPHIA det betænkeligt at elevplanen skal udleveres skriftligt forud for skolehjemsamtalen idet elevplanen således kommunikeres til en modtager uden mulighed for at afklare den rette forståelse umiddelbart hvilket stiller store kompetencekrav til lærerne i deres skriftlige formulering af elevplanerne.
Sammenfatning
SOPHIA skriver: ”Vi skal (...) derfor anbefale at det enkelte lærerteam i samråd med skoleleder udarbejder elevplaner til eleverne så planerne får didaktisk værdi, og at elevplanerne til forældrene kun udarbejdes i det omfang man vurderer at de kan fremme forældrenes medvirken til kvalificering af deres barns skolegang og læring. Vi skal i den forbindelse pointere at forligspartierne bag folkeskoleforliget med udfordrings-retten som en del af afbureaukratiseringsprogrammet (efter anbefaling fra afbureaukratiseringsudvalget) ikke imødekommer disse anbefalinger idet ”…lovgivningen fortsat skal overholdes. Der må for eksempel gerne laves forsøg med andre former for elevplaner og kvalitetsrapporter, men ikke forsøg med at afskaffe grundlæggende elementer i elevplanerne eller kvalitetsrapporter.””
Indsnævring af fokus
Elevplaner og Fælles Mål er også tæt forbundne størrelser ikke mindst pga. de obligatoriske, nationale test. Dermed er det ”…ikke lærerens egne løbende evalueringer som didaktisk redskab knyttet til klassens aktuelle undervisningstilbud og elevernes individuelle målsætninger der er i fokus.” Herefter tilføjes at ” Fælles Mål markerer altså i sig selv for os at se en intention om at omstille en del af lærerens didaktiske arbejde, nemlig evalueringsdelen, til en mål- og dokumentationsorienteret evalueringspraksis som ikke nødvendigvis reelt højner kvaliteten af elevens læringsudbytte, men kan indsnævre fokus til det som er mål- og testbart.”
Virkeligheden afgrænses
SOPHIA understreger dog at mål er vigtige for en læreproces, men at ensidig fokusering på mål kan fortrænge den uformelle læring og gøre blind for andre læringsresultater. Det uddybes senere i teksten: ” Men der findes i forlængelse heraf kompetencer der er så komplicerede at vi end ikke er i stand til at definere dem, tale præcist om dem og måle dem. De trænges kraftigt i baggrunden idet vir-
keligheden afgrænses til det vi kan være bevidste på og tale om.”
Søg dispensation
Som anført kan man ikke få bugt med alle problemerne omkring de nuværende regler vedr. elevplaner uden at lave en lovændring. Men det er dog værd at være opmærksom på muligheden for at råde bod på nogle af dem ved at søge om dispensation. Første runde af dispensationsansøgninger er afsendt fra kommunerne. (Der skal ansøges gennem kommunen.) Fristen var den 1. april, men det er fortsat muligt at fremsende dispensationsansøgninger efter dette tidspunkt. Dette kan kun tilrådes. Der kan læses mere om muligheden på Velfærdsministeriets hjemmeside.
Steen (17/4 2009)
(1) SOPHIA skriver på sin hjemmeside: SOPHIA er et forum for strategisk analyse af forhold der vedrører undervisning og uddannelse. SOPHIA er uafhængig af organisationer, virksomheder og politiske partier og ønsker at kvalificere beslutningsgrundlaget for udviklingen af pædagogik og undervisning.
(2) Notatet kan læses SOPHIA's hjemmeside som pdf-fil.
