- ud fra nye trinmål
Trinmål for alsidig udvikling
Skolerådet har anbefalet at der indføres trinmål for elevernes alsidige udvikling på 3., 6. og 8. klassetrin, og at der udvikles et redskab til at evaluere om elevens alsidige udvikling svarer til trinmålene. Projektopgave i bl.a. 3. kl. kan være en blandt flere metoder.
Indkredsning af begrebet
Skolerådet vil gerne indkredse begrebet alsidig udvikling, og det fremgår af dette forsøg at begrebet bl.a. indbefatter ting som social udvikling og evne til samarbejde. Det gør også opmærksom på at der i forarbejderne til ændringerne af Folkeskoleloven i 2006 nævnes at der med alsidig udvikling menes ”alle sider af elevens personlighedsudvikling, dvs. den åndelige, intellektuelle, musiske, fysiske og sociale udvikling”.
En uartighed og urimelighed
I Weekendavisen d. 12/2 2010 skriver Poul Pilgaard Johnsen at ”bedømmelsen af en elevs sociale kompetencer ligger snublende tæt på en bedømmelse af elevens personlighed, og sådan vil det i realiteten blive: En ekstra karakter der viser at man er et sødt og vindende menneske. Eller det modsatte. Forslaget har totalitær karakter og er en uartighed og urimelighed. Både over for de elever der således skal underkastes en statslig formel for hvordan og hvornår man er en god kammerat, og over for de lærere der skal gøre det beskidte arbejde og tilmed kunne argumentere for deres vurdering. (…) Der er faktisk fænomener her i livet som ikke kan testes og måles fordi der ingen rimelig eller retvisende målestok findes. (…) Grænsen går ved test og målinger af podernes personlighed og karakterer for subjektive størrelser som kreativitet og innovation …”
Løver - ikke abekatte
Afslutningsvis citerer han Grundtvig: ”Vi føre løver i vort skjold/ af hjerter tæt omsatte,/ dem førte vi fra hedenold/ og ingen abekatte./Hver fugl må synge med sit næb, ….” Poul Pilgaard Johnsen forklarer at der med ’abekatte’ hentydes til de nøjagtige kopier af embedsmandsvældet som datidens sorte skole ønskede at fremelske. Grundtvig ønskede at skolen skulle være et individuelt dannelsessted uden ensretning.
Skolerne prioriterer den alsidige udvikling
Denne svada bryder formandskabet i skolerådet sig naturligvis ikke om hvorfor det da også skriver et svar på tiltalen ugen efter, men får faktisk kun sagt at der er klar indikation for at der blandt lærere og skoleledere er bred enighed om at skolen vægter arbejdet med elevens alsidige udvikling højt (hvilket Pilgaard Johnsen jo sådan set ikke taler imod), og at de har brug for nogle mål og redskaber til dette arbejde. Derudover nævnes at folkeskolens parter på det sidste møde i skolerådet bakkede op om at opprioritere skolens arbejde med den alsidige udvikling.
DLF støtter ikke anbefalingen
Men hvem sidder egentlig i Skolerådet? Ja, det gør bl.a. Danmarks Lærerforening og de skriver i en kommentar som kan findes på Skolestyrelsens hjemmeside, følgende:
”Formandskabet anbefaler at der indføres trinmål for elevernes alsidige udvikling på. 3., 6. og 8. klassetrin, og at der indføres en evalueringsform som kan afspejle elevens alsidige udvikling. Foreningen kan ikke støtte den anbefaling. Elevernes alsidige udvikling kan og skal ikke adskilles fra elevernes faglige udvikling, og det er vores opfattelse at mål for elevernes alsidige udvikling allerede er indarbejdet i de Fælles Mål for fagene. Der kan imidlertid være grund til at der tages initiativ til at diskutere hvad vi i Danmark forstår ved faglighed. Derved kan begrebet ’elevens alsidige udvikling’ blive en tydeligere og mere eksplicit del af fagligheden, og det vil være muligt at evaluere den samlede faglighed så både færdigheder, kundskaber, samarbejde, kreativitet og kritisk stillingtagen kan evalueres. Formandskabets forslag om at indføre projektopgave som evalueringsform er en god ide som metode til at evaluere den samlede faglighed.”
Det gør DF heller ikke
I Politiken d. 25/2 2010 udtaler uddannelsesordføreren for Dansk Folkeparti sig også om Skolerådets anbefaling – uden begejstring. Der findes heldigvis ingen facitliste for omgangen med andre mennesker, mener hun. Og hun stiller spørgsmålet: Hvad sker der når vi prøver at måle det umålelige? Hun kunne også have spurgt: Hvad er det vi måler når vi tror vi måler det der i virkeligheden er umåleligt? Hun synes at ”der i det hele taget er en meget besk bismag af en totalitær tankegang over at skulle karaktergive alsidige kompetencer. Det indebærer jo grundlæggende et en type personlighed er mere værd end en anden type.”
Steen (18/3 2010)
